INDICADORES PARA DETECTAR POSIBLES PROBLEMAS DE LENGUAJE 

0-18 meses

• Dificultades durante la alimentación.

• Defectos en las diferentes etapas del desarrollo vocálico:

• 5-9 meses: Ausencia de sonidos voluntarios para llamar la atención o como juego.
•  9-12/18 meses: Apenas balbucea o en su balbuceo introduce muy poca variación de sonidos (tan solo 1 ó 2).

• Defectos de recepción-comprensión:

• Falta de respuestas de orientación al sonido y a la voz humana (5-6 meses).Falta de respuesta a nombres familiares.
•  Falta de respuesta (mirar, señalar, tocar o actuar) sobre algunos objetos familiares (al menos 3), nombrados por el adulto, hacia     los 18 meses.
• Falta de respuesta ante palabras de acción habituales o con claves gestuales a los 18 meses (“dame”, “mira”, “ven”).

• Defectos en comunicación no-verbal entre los 15-18 meses:

• Ausencia del uso de gestos para expresar sus deseos.
• Ausencia del uso de gestos para compartir la atención del adulto sobre un objeto.
• No muestra objetos o no señala si el adulto le pregunta por un objeto o persona familiar a la vista pero fuera de su alcance     (“¿Dónde está papá?).

2 años

• Ausencia de producción de palabras simples o vocabulario menor de 30-50 palabras o aproximaciones a palabras.
• Produce menos de 4-5 consonantes y no todas las vocales.
•  No responde a palabras referidas a objetos o acciones familiares sin apoyo de gestos y estando el objeto fuera de la vista. Debe responder a más de 5-10 palabras como mínimo.
• No comprende ordenes simples referidas a un objeto y/o una acción habitual. Por ejemplo: “ven aquí”, “dame el zapato”, “tira la pelota”, “dáselo a mamá”.

2 años 6 meses

• Vocabulario menor a 50-100 palabras.(A esta edad se estima un vocabulario medio entre 200-500 palabras).
• Solo produce 4 ó 5 consonantes. Ausencia de alguna vocal.
• La mayoría de sus emisiones no se le entienden.
• Producciones reducidas a monosílabos (ma) o a sílabas duplicadas (tete).
• Ausencia de combinaciones de dos palabras.
•  Repite demasiado lo que se le dice, es ecolálico.
•  No hace preguntas cambiando la entonación.
• Es incapaz de comprender ordenes verbales simples o de responder a palabras de nombres de objetos. Debería de ser capaz de relacionar dos objetos entre sí, como por ejemplo: “pon el cubo en la taza”. 

3 años

• El habla no se le entiende más del 50-60% de las veces.
• Repertorio fonético limitado a 5-6 fonemas, con ausencia o muy baja producción de bisílabas. No imita bisílabas.
• Combina con problemas dos palabras, nunca usa tres.
• No usa palabras descriptivas (adjetivos) o pronombres (yo/tu, mi/mío/tuyo).
• No hace preguntas referidas a objeto (¿qué es esto?) y/o referidas a la localización de objetos (¿dónde está?).
• No sabe contar o informar sobre lo que está haciendo o lo que acaba de hacer (acontecimientos presentes o pasado inmediato).
• Limitada comprensión. No identifica objetos por su uso (“¿con qué cortamos?”).
• No sigue órdenes referidas a una acción – dos objetos (“Busca las zapatillas y el peine” “Mete el coche en la bolsa”).
• Ansiedad de los padres ante la presencia/aparición de un periodo de tartamudeo en el niño.

4 años

•  No produce correctamente la mayoría de los sonidos del sistema fonológico, su habla no se entiende al menos en una proporción del 80%. A esta edad es normal que pueda cometer errores con algunos sonidos complicados como /z/, /d/ media, /s/, /ch/, /f/ ó /rr/, que no produzca la mayor parte de los grupos consonánticos y/o que distorsione algunas palabras multisilábicas,
• Usa únicamente oraciones de tres palabras o menos.
• Su vocabulario es muy reducido y a menudo usa términos genéricos (“este, eso”) o cambia una palabra por otra aunque sepa su significado.
• No responde a preguntas: ¿qué es? ¿qué hace? ¿dónde? Referidas a historias familiares simples.
•  Serias dificultades para hacer comentarios acerca del pasado y futuro inmediato referido a sí mismo o a otros (contar lo que ha hecho en el colegio al salir, por ejemplo).
•  Dificultades para llevar a cabo ordenes verbales simples.

5 años

• Persisten dificultades de articulación.
• Oraciones inmaduras o problemas con el orden de las palabras.
•  Dificultades en la comprensión de oraciones.
•  Dificultades en dar respuestas directas a preguntas simples o para llevar a cabo ordenes referidas a los conceptos espaciales en, dentro, encima, sin apoyo del contexto ni de gestos.
• Dificultades para prestar atención a un cuento o historia larga.
•  Dificultades para acordarse de palabras.
• Tartamudeo.

Nota: Se aconseja acudir al otorrinolaringólogo ante respiración dificultosa, mucosidad o catarros frecuentes ya que puede comprometer la audición.

 

Aprendizaje

    Un problema de aprendizaje es el conjunto de obstáculos o trastornos que infieren en el desarrollo normal de actividades y/o habilidades escolares en los niños, lo cual impide el logro de sus objetivos, manifestado por dificultades significativas en la adquisición y uso de la capacidad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o para las matemáticas, no tiene una misma causa de origen, ni una única forma de presentarse.

 

 

 

    La terapia consiste en una evaluación inicial y apartir de ahí se da una atención personalizada llevada a cabo por varias sesiones de 45 a 60 minutos por medio de profesionistas en su área, diseñando y aplicando estrategias para lograr en el alumno una mejora en su problema y pueda desarrollarse satisfactoriamente en el ámbito escolar y en su vida cotidiana.